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近日，一所虚拟的“山河大学”在网上走红。7月6日，在国新办“权威部门话开局”系列主题新闻发布会上，教育部副部长吴岩回应称，已关注到“山河大学”的问题，并强调教育部将不断优化高等教育资源的布局结构，支持中西部地区，特别是人口大省扩大高等教育资源规模，优化类型结构和区域结构。

“山河大学”源于一个流传于网络的段子——山东、山西、河南、河北四个省份的343万名考生，每人出1000元，可众筹出30多亿元，就可以打造出一所面向“山河四省”招生的四省交界综合性大学。这个段子迅速在网络发酵，网友们甚至陆续为“山河大学”设计出了校训、校徽、院系，甚至招生简章。

“山河大学”诞生于高考招生季，并掀起一股新的网络热潮，并不只是玩梗而已，这个讨论之所以能够走红，是山河四省的考生们有点心酸的幽默，更是生均教育资源不平衡的严肃问题。

虽然目前“985工程”和“211工程”已被统筹为“双一流”建设，但其在社会评价中仍被作为优质教育资源的重要标准。山河四省中，总人口超过2亿的河南、河北、山西三省，没有一所985大学；以131万名考生而蝉联“高考人数第一大省”的河南，本地仅有一所211大学，没有教育部的部属高校；河北也拥有一所211大学，但坐标在直辖市天津。在高考招生名额向本地倾斜的激烈竞争之下，本地若缺乏优质教育资源，本地考生要获取相应教育资源显然更为困难。至于四省中教育资源相对丰富的山东，有两所985大学、三所“双一流”高校，或因考生人数众多而被纳入其中。毕竟，山东省与其他三省面临着同样的问题，即高考的激烈竞争与极为严重的人才外流。

教育资源分布的不平衡已是痼疾，并非一朝一夕可以改变。然而，生均教育资源涉及教育公平问题，是山河四省对于教育资源与人口数量相匹配的需求。教育部在回应时指出，支持中西部地区，特别是人口大省扩大高等教育资源规模，优化类型结构和区域结构。

一是着力于存量资源的分配与优化，即提升当地的高校教育资源挂钩。不妨以河南省为例:一方面，是提升当地现有高校的教育质量，让郑州大学、河南大学成为高等教育“双航母”。另一方面，则是引进外地的优质教育资源。例如，引进985高校到河南办学，今年，武汉大学、上海交通大学、北京理工大学等3所“985”名校研究院已经正式宣布落地郑州；哈工大郑州研究院已经招收351名研究生，并且联合创建河南省首个工信部重点实验室，将大量先进的技术都带到河南。

二是聚焦于新增资源的投放。还是以“高考人数第一大省”河南为例，河南省已经提出，到2025年将新组建5所左右大学，新增设10所左右普通本科院校、10所左右职业本科院校、50所左右专科层次高等职业学校。至于如何保证新建大学的质量，如何把考生吸引过来，如何把培养出来的人才留住，则是河南省即将面临的挑战。

“山河大学”是虚拟的，但背后的教育资源不平衡问题却真实存在。生均教育资源关涉教育公平，人口大省对于教育资源与人口匹配的需求应当被看见、被重视、被解决。

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